Campus de lycée de Marysville Getchell

Aux Etats-Unis, une poussée pour de petites tailles de classe et donc de petites écoles a réorienté l'architecture éducative vers, entre autres, des campus plutôt que des megaschools.

Cette approche a comme conséquence les projets ? comme le nord de lycée de Marysville Gretchell de Seattle ? avec des ensembles de petits bâtiments, donc élevant l'importance des espaces extérieurs entre les bâtiments. Le groupe de DLR respecte et tire profit du contexte du nord-ouest Pacifique avec les passages couverts élevés reliant les différentes écoles ; plus loin elles forment les espaces extérieurs qui sont liés aux intérieurs par des étendues de verre. Les architectes ont répondu à quelques questions au sujet de ce projet récemment réalisé.

Pouvez-vous décrire votre processus de conception pour le bâtiment ?

Le groupe de DLR a engagé deux groupes primaires dans le procédé de planification et de conception : l'équipe de noyau, consistant principalement en conduite de zone, et l'équipe de développement de concept, un groupe augmenté de membre de la Communauté, professeurs, personnel, conseillers, et étudiants.

La planification et le plan d'étude ont enjambé quatre mois. Le processus a donné un coup de pied au loin avec un atelier de Visioning pour que l'équipe de noyau décrive les paramètres, la portée et le programme de projet.

D'autres événements principaux de planification et de conception pour développer le concept de construction ont inclus :

? un atelier de trois jours de conception avec l'équipe de développement de concept ;

? deux maisons ouvertes de la communauté ; et

? réunions de groupe cible avec des étudiants et des professeurs

Conscient du fait que la participation des étudiants était critique, l'équipe a engagé des étudiants chaque étape de la manière. Les internes de lycée ont travaillé avec les architectes, et les groupes cibles d'étudiant aidés forment-ils chaque HS ? identité de s. Fauteuil-bondissez l'étudiant a conduit un Américain continu avec l'analyse de la Loi d'incapacités (ADA) et a eu un article concernant le processus de conception publié au journal américain de panneau d'école.

Comment le bâtiment réalisé compare-t-il au projet comme conçu ? Y avait-il des changements spectaculaires entre les deux et/ou l'expérience acquise pendant la construction ?

Le processus de conception a été pratiquement entièrement réalisé dans les bâtiments construits. Groupe de DLR ? la conception de s arrange quatre, bâtiments indépendants de lycée autour des terrains communaux d'un campus de central. Ces bâtiments sont conçus utilisant a ? coquille et noyau ? le concept qui localise la structure métallique séismique et porteuse et la plupart de tuyauterie dehors aux murs extérieurs, aux itinéraires électriques et à la CAHT par le plancher et au plafond, et permet aux murs intérieurs d'être facilement modifiés avec l'heure de s'adapter aux changements du programme éducatif. Avec l'addition des fenêtres intérieures, des murs mobiles, meubles sur des roues, et technologie omniprésente, la conception se prolonge pour tenir compte des occasions d'étude dynamiques et intégrées.

Plutôt tard dans le processus de conception, l'équipe a eu une occasion d'examiner la théorie de conception flexible lors d'apprendre qu'un des lycées intéressé-basés (études globales) a été se désinscrire et des autres devraient le remplacer. Aucun problème ! Le bâtiment a été rapidement réadapté pour rendre service à l'académie pour la construction et la technologie.

Comment le bâtiment se rapporte-t-il aux tendances architecturales contemporaines, que ce soit la durabilité, la technologie, etc. ?

Emplacement

Préservant des marécages, les arbres de vieille croissance et la forêt understory étaient primordiaux à l'emplacement de l'école. Le campus se compose de structures three-story distinctes pour réduire toute l'empreinte de pas de bâtiment et pour réduire au minimum l'impact d'emplacement tout en maximisant la conservation de paysage. Relié par des promenades, les bâtiments se nichent dans les arbres et la topographie en pente, alors que leur orientation maximise la lumière du jour.

Un amphithéâtre extérieur, les plate-formes, et les plates-formes de visionnement fournissent des occasions d'étude sans fin où les étudiants, le personnel, et les visiteurs s'engagent dans des interactions sociales, professionnelles, et éducatives.

Énergie

Ce projet intègre la réduction d'énergie et les systèmes significatifs d'efficacités. Plutôt qu'utilisant un système de refroidissement mécanique, une approche soutenable des veuves fonctionnelles et de l'ombrage par la voûte de forêt est employée pour refroidir des bâtiments. Des sondes d'occupation et les lumières dimmable sont installées dans les salles de classe et les bureaux. Tout l'air manipulant des unités sont placés aux cycles d'économiseur et des réservoirs d'eau chaude sont réduits au minimum. Un système à haute efficacité de la CAHT a été choisi pour dépasser des objectifs locaux de code d'énergie par plus de 20 pour cent.

Y a-t-il des nouveaux/prochains projets dans votre bureau qui ce bâtiment ? la conception et la construction de s a influencé ?

Le NOUVEAU lycée : La conception de campus de lycée de Marysville Getchell crée un environnement d'étude du 21ème siècle par la flexibilité, les espaces étudiant-centrés, et la durabilité. Ce concept, avec un petit modèle de étude de la communauté, a été adopté par plusieurs secteurs scolaires que nous travaillons actuellement avec, et sera mis en application dans de futures conceptions de groupe des lycées DLR.