École rurale Pivadenco . Los Sauces

L'école de Pivadenco fait partie du projet des écoles rurales de l'Araucanie, une initiative du ministère de l'éducation qui propose la création de huit petites écoles dans les zones rurales de cette région, la plus pauvre du Chili, avec un pourcentage élevé de population mapuche et un conflit historique non résolu qui ne cesse de s'aggraver.

Nos bureaux ont développé quatre écoles, deux dans la commune de Los Sauces et deux dans la commune de Melipeuco, des territoires avec des communautés diverses qui nécessitaient des écoles avec une approche interculturelle. Dans ces territoires ruraux dispersés, l'école est le centre de la vie communautaire.

Sur cette base, une stratégie commune a été recherchée pour les quatre écoles, basée sur la compréhension du bâtiment non seulement comme un centre éducatif mais aussi comme le centre social d'un territoire. Pour renforcer cette idée, tous les programmes d'utilisation commune et de récréation proposés dans les exigences du ministère, tels que la salle à manger, les zones de circulation, le hall d'entrée et le patio couvert, ont été rassemblés dans un espace unique.

Ainsi, un espace hiérarchique a été créé, capable d'organiser les autres pièces, de communiquer avec l'extérieur et de s'adapter pour accueillir différentes activités éducatives et sociales. De plus, pour une plus grande adaptabilité et fluidité, les frontières entre cet espace central et les salles de classe ont été brouillées par des portes coulissantes qui permettent l'intégration et la flexibilité d'utilisation.

D'un point de vue formel, le bâtiment est associé aux anciens hangars de production de la région et à leurs matériaux, mais dans une perspective contemporaine, en utilisant des bardages métalliques, des structures en bois et des pierres volcaniques provenant du site. Son emplacement cherche à organiser le terrain en fournissant 3 zones avec des usages différents, une place d'accès public qui accentue l'idée d'ouverture à la communauté et permet des événements et des réunions, une zone de jeux et de sports pour les enfants, et une zone éducative complémentaire avec une flore indigène, des arbres fruitiers et des légumes.

Enfin, dans un souci d'efficacité énergétique et de confort thermique pour l'école, il est défini que l'espace central agit également comme un thermorégulateur du bâtiment en hiver et en été, grâce à trois éléments : i) des puits de lumière qui captent la lumière naturelle indirecte du nord en été et la lumière directe du soleil en hiver pour recueillir la température, ii) des murs en béton comme masse thermique qui absorbe cette chaleur pendant les heures d'ensoleillement et la restitue pendant le reste de la journée, et iii) un système de ventilation transversale qui abaisse considérablement la température intérieure en été.